Учебный процесс в сезоне 2013

В сезоне 2013 года был прочитан 31 учебный курс. Это меньше, чем в прошлом году, однако сами курсы были более продолжительными. При этом распределение по предметным областям оказалось следующим: По сравнению с предыдущими сезонами распределение курсов по химии, физике, биологии и гуманитарным дисциплинам оказалось достаточно равномерным. Заметно меньше было курсов по математике, однако на многих занятиях по физике и химии уделялось достаточно много времени разделам математике, необходимым для изучения этих предметов. По традиции в конце сезона школьники анонимно оценивали по десятибалльной шкале, насколько им были полезны, интересны и понятны занятия. В приведенной ниже таблице приведены среднеарифметические результаты анкетирования в порядке убывания суммарной оценки. Следует также отметить предметы-лидеры по каждому из параметров в отдельности. Самым полезным курсом по мнению ребят оказалась органическая химия, самым интересным – практикум по органической химии, а самым понятным - психология.

Практикум по органической химии (2 занятия по 2 часа) В дополнение к теоретическому курсу органической химии уже второй год мы проводим практических занятия. В этом году на практикуме школьники были разделены на 3 группы по 9 человек. К сожалению, в большинстве школ очень мало времени уделяется (если вообще уделяется) практическим работам, особенно, в связи с сокращением обязательной программы по химии. Поэтому целью этого практикума было показать ребятам, что органическая химия – наука не только, и не столько теоретическая, сколько практическая, и познакомить их с реальными методами синтеза и очистки веществ. Тем более, что делать что-то руками большинству школьников интереснее, чем просто слушать лекции. Задачи на практикумах во многом повторяли прошлогодние – уже отработанные и понравившиеся школьникам. Первое занятие было, как и в сезоне 2012 года, посвящено хроматографичекому разделению веществ. С помощью колоночной хроматографии производилось разделение спиртового экстракта крапивы на две зелёные полосы хлорофилла А и хлорофилла Б и желто-оранжевую полосу каротиноидов. В дополнение к этому, в этом году ребята познакомились с тонкослойной хроматографией на примере разделения пятен маркеров разного цвета на пластинке. На втором занятии школьники получали сложные эфиры, обладающие приятным (в отличие от исходных кислот и спиртов) запахом. Полученные жидкие вещества очищали с помощью перегонки. На этом практикуме ребята были разделены на 2 группы по 4-5 человек, каждая из которых выполняла свое задание: одна группа получала этиловый эфир муравьиной кислоты, а другая - масляной. Кроме того, в этом году мы добавили еще одно задание – каждый ученик должен был самостоятельно получить один из довольно большого списка предложенных сложных эфиров в пробирке без очистки. Это дало возможность без больших затрат времени познакомить ребят с большим количеством соединений данного класса. В этом году курс по оценкам школьников стал ещё более понятным и интересным, чему мы, конечно, очень рады. В следующее м году мы постараемся сделать еще больше интересных и полезных опытов!

Авторы курса – выпускница химфака МГУ и ФПО МГУ Евгения Сафонова и

выпускник ВХК РАН Владимир Горохов

лаборант – ученица СУНЦ МГУ Анна Павлова

Практикум по неорганической химии (3 занятия по 2 часа) Как известно, никакая теория не выживает без практики, и в химии главное — синтезировать/растворить/сварить/подпалить что-нибудь своими руками. Исходя из этого, мы разделили школьников на небольшие группы, по семь-восемь человек, чтобы каждый из ребят на занятии по каждой теме смог провести эксперимент или хотя бы его часть своими руками. С каждой группой у нас состоялось по три занятия. Темы практикума перекликались с теоретическим курсом, нередко мы начинали обсуждение какого-нибудь вопроса на лекции, а заканчивали, показывая ответ на него плавающим в колбе. Также большое внимание на практических занятиях мы уделяли анализу веществ — как качественному (что у нас за вещество, смесь каких веществ, и т. д.), так и количественному (как определить количество одного из компонентов сложной смеси или соотношение компонентов в ней). Следует отметить, что подобные задачи нередки на практических турах олимпиад различного уровня, и умение быстро их решать будет очень полезно школьникам. И, разумеется, никакая химия не обходится без ярких демонстрационных опытов, из которых мы старались показывать нашим ученикам самые интересные и запоминающиеся. И для следующего сезона, разумеется, найдем еще, чтобы скучно не было и тем, кто поедет в первый раз, и «ветеранам».

Авторы курса - студенты химфака МГУ Мария Горбунова и

Алексей Кадин

Органическая химия (11 занятий) Данный теоретический курс читается в Химере уже много лет. Последние 5 лет этим занимаюсь я. С каждым годом я стараюсь каким-то образом изменить программу, сделав курс более интересным и понятным. Начиная с 2010 года, на этом курсе я делю школьников на 2 группы по уровню знаний. В «старшую» группу попадают ребята, которые уже начали изучение данного раздела химии. Как правило, это 10-классники и некоторые продвинутые 9-классники. Те же, кто впервые сталкивается с этой наукой попадают во вторую, «младшую» группу. Соответственно и задачи для разных групп я ставлю перед собой разные. Для “младшей” группы - познакомить ребят с этой областью науки и подготовить к изучению в школе этого не слишком простого предмета; “старшим” помогаю разобраться в том, что осталось непонятно в школе, углубить и расширить знания. В последнее время курс становится особенно актуальным из-за сокращения школьной программы именно в 10-11 классах, когда изучается этот раздел химии. С «младшей» группой программа курса во многом повторяет школьную программу: последовательное изучение разных классов органических соединений. При этом я стараюсь акцентировать внимание на наиболее сложных и непонятных вопросах. Форма занятий – лекционно-семинарская. Лекционный материал стараюсь «разбавлять» различными заданиями для ребят, стандартными и не очень. В разные годы удавалось прочесть разный объем материала. В этом году удалось провести больше занятий и успеть хотя бы вкратце захватить все основные классы органических веществ. Надеюсь, что этот курс поможет школьникам в изучении химии в школе и самостоятельно. Со «старшими» из года в год программа очень меняется, я пытаюсь найти оптимальный вариант. Сложность заключается в том, что здесь знания школьников по предмету сильно разнятся. Поэтому курс стараюсь строить таким образом, чтобы и скучно никому не было, и сложность была не чрезмерной. В этом году, как и в прошлом, я рассказывала ребятам о реакциях, которые, как правило, в школьный курс не входят, но при этом широко применяются в органическом синтезе. При этом большое внимание было уделено стратегии органического синтеза на несложных примерах т.е школьники учились, глядя на молекулу вещества, придумывать схему его синтеза. Я думаю, что курс можно считать успешным, ребята высоко оценили мои старания, и многие интересовались предметом даже во внеурочное время.

Автор курса – выпускница химфака МГУ и ФПО МГУ Евгения Сафонова

Этология (10 занятий) Курс этологии задуман для ознакомления школьников с данными современной науки о нашем поведении и поведении других животных, обусловленное инстинктами, которые есть у живых организмов от рождения. Предполагалось, что это позволит школьникам понять, чем обусловлены наши подспудные желания, и, когда разумно следовать им, а когда нет. В этом году удалось уложить в курс общее представление об инстинктах, о возникновении и эволюции нашего вида, вопросы, связанные с обучением человека, и альтернативы развития человечества как биологического вида. Соответственно, такие темы, как этология полового поведения, этология семьи и инстинктивная природа власти, рассмотрены не были, поэтому планируется в следующем сезоне прочитать вторую часть курса, посвященную этим вопросам. Таким образом, курс оказался двухгодичным, при этом можно начинать изучение курса, как с первой части, так и со второй. При анализе результатов опросов школьников изумило, что по позиции «Полезно» набрано меньше баллов, чем по оставшимся двум. Видимо, это связано, с тем, что наиболее животрепещущие темы вынесены на второй год изучения курса. В заключение, стоит отметить, что занятия проходили большей частью в лекционной форме, но при этом приветствовалась и дискуссионная форма проведения занятия.

Автор курса — выпускник химфака МГУ Евгений Трубицын

Неорганическая химия (12 занятий) Этот курс является основополагающим, ведь именно с него начинается изучение химии в школах и на химических факультетах ВУЗов. Неорганическая химия изучает основные свойства всех химических элементов и их соединений, что делает ее знание необходимым для дальнейшего понимания химии. Мы поделили школьников на две группы. В младшую группу вошли те, кто только начал проходить этот раздел химии в школе, в старшую — те, кто уже изучил неорганику на хорошем уровне. Цель курса для младшей группы — дать базовое представление о разных химических элементах и соединениях, которые они образуют, для старшей — расширить и углубить имеющиеся знания, познакомить учеников с необычными и нестандартными соединениями, не описываемыми в школьном курсе, а также со строением и свойствами веществ и материалов, перспективных для современной науки. Мы провели 12 лекций по курсу, таким образом, он оказался самым объемным из читавшихся в этом сезоне. Курс удался — как по словам наших учеников, так и по нашим собственным ощущениям. И хотя, конечно, мы сталкивались с различными мелкими недочетами при прочтении курса, мы постараемся все их учесть в следующем сезоне!

Авторы курса — студентка ФНМ МГУ Наталья Гвоздик и

студент Химфака МГУ Алексей Кадин

Всемирная история. Средневековье (5 занятий) В этом курсе я рассказывал о том, как же сложилась история наших предков в Средние Века. За пять занятий мы прошли с ними путь от варваров до рыцарей, посмотрели, как они жили, воевали, участвовали в турнирах, снова воевали, получали отпущение грехов у Папы Римского, да-да, и снова воевали, складывали о себе сказания, иные из которых насчитывают множество томов (песни и романы о короле Артуре). Увидели, как и почему произошли крестовые походы, почему же Иерусалим так и не достался рыцарям, сколько всевозможных научных открытий Востока пришло к нам именно благодаря крестоносцам, и какие перемены произошли благодаря им. Узнали, когда Папы Римские стали всесильны в Европе, когда перестали ими быть, и на какие хитрости мог пойти кардинал, чтобы стать Папой, а также посмотрели на костры инквизиции, и посчитали, сколько великолепных ученых и философов окончили на них свой жизненный путь. Выяснили, когда же женщинам запретили править королевствами, и каким образом это послужило одной из основных причин Столетней войны. И напоследок я рассказал о том, как Великие Географические Открытия, Реформация католической церкви, возрастающая власть денег — как все это привело к тому, что рыцари остались лишь в легендах и балладах. Курс читался в Химере впервые, он представляет особый интерес также потому, что, в отличие от отечественной истории, в школах всемирная история рассматривается очень мало. По отзывам учеников — курс понравился, так что продолжение и расширение последуют!

Автор курса – студент химфака МГУ Алексей Кадин

Теория всего (7 занятий) Фундаментальное образование (химфак МГУ), чтение «твердой» научной фантастики и растущий интерес к современным концепциям устройства мира наконец сформировали достаточно прочный фундамент для курса лекций, в котором я попытался рассказать школьникам и всем желающим о том, как же устроен наш мир, начиная от элементарных частиц и заканчивая всей Вселенной. Курс состоял из 7 лекций, первые три были посвящены описанию известных частиц и взаимодействий**(Стандартная модель)**, а также общепринятой истории возникновения и развития Вселенной (Теория большого взрыва). Следующие две лекции были о фундаментальных аспектах современной физики – двух Теориях относительности и Квантовой механике. Была рассказана история их возникновения и развития, а также сформулированы присущие им проблемы и их принципиальная несовместимость. И, наконец, последние две лекции давали представление о самой многообещающей концепции, разрешающей основные внутренние противоречия физики – Теории струн и вытекающей из неё М-теории (Теории бран) . Курс получился непростым для понимания и довольно запутанным, так как читал я его первый раз. Но судя по количеству заданных вопросов и устным отзывам – он был интересен многим. А по результатам письменного опроса выяснилось, что школьники считают курс интересным, полезным, но, как я и ожидал, непонятным. Поэтому к следующему году я переработаю его структуру, чтобы сделать его проще для восприятия, а также дополню более наглядными примерами и сравнениями.

Автор курса – выпускник химфака МГУ Александр Васильев

Молекулярная биология (5 занятий) Многие школьники не имеют представления о процессах, ежесекундно происходящих в их организме. Уроки биологии в обычных школах не дают достаточно глубоких знаний, а только касаются их поверхностно. Как понять, чем отличаются репликация, рекомбинация, трансдукция, трансляция, если это просто непонятные слова? Данный курс должен в наглядной форме показать, что же всё-таки происходит с этими огромными молекулами нуклеиновых кислот (именно им посвящена основная часть материала). Но, увы, полностью избавиться от обилия терминов и необходимости некоторых знаний о химии не удалось. Поэтому не всем школьникам было понятно. В будущем, я, возможно, повторю этот курс, но сперва доработаю его, постараюсь сделать более интересным и образными.

Автор курса – абитуриентка биофака МГУ Татьяна Крайнева